Fumetti resilienti

 L'insegnante presenta ai ragazzi il concetto di resilienza e li invita a immaginare un'emozione o un pensiero che si provano quando si affrontano situazioni difficili. I ragazzi scriveranno le loro risposte sulla carta e le condivideranno con il gruppo.

Dopo aver raccolto le risposte della classe, l’insegnante trascrive sulla lavagna la definizione di resilienza:

Resilienza - L'abilità di affrontare gli eventi calamitosi e superarne gli effetti.

Dopo aver familiarizzato con il concetto, l'insegnante divide la classe in 4 gruppi, fornendo a ciascun gruppo 3 fogli bianchi numerati.

L’insegnante propone quattro scenari e ne attribuisce uno a ciascun gruppo:

• Scenario 1: Sei a scuola. Senti suonare un allarme La condizione successiva all’allerta, con la quale viene mandato un segnale che indica l’inizio di un’emergenza . Tu sei in bagno e sai che quel suono indica che è scoppiato un incendio Fuoco che tende ad espandersi su aree boscate, cespugliate o arborate, sulle strutture che si trovano all’interno o su terreni coltivati o incolti e pascoli  limitrofi  . 
• Scenario 2: Sei a casa. Hai fame e vuoi prendere uno snack che si trova in un mobile in alto. Decidi di salire sul mobile vicino per provare a prendere lo snack.
• Scenario 3: Sei al mare. Stai facendo il bagno con i tuoi amici. Il cielo diventa scuro all’improvviso, senti forti tuoni e vedi grandi lampi.
• Scenario 4: Sei in montagna. Stai facendo una passeggiata un po' distante dal rifugio dove alloggi e inizia a nevicare molto forte.

Ogni gruppo dovrà rappresentare sotto forma di fumetto:

Foglio 1:  lo scenario proposto dall’insegnante, disegnando il personaggio, l'azione e provando a descrivere con onomatopee o dialoghi le sensazioni o le emozioni che il personaggio può provare.

Foglio 2: un esito positivo per il proprio scenario, descrivendo sensazioni e emozioni (queste potranno essere uguali o diverse rispetto a quanto scritto nel foglio 1).

Foglio 3: un esito negativo per il proprio scenario, descrivendo sensazioni e emozioni (queste potranno essere uguali o diverse rispetto a quanto scritto nel foglio 1).

L'insegnante può trovare utile, per guidare l'attività, seguire gli esempi di comportamenti nella scheda "Scenari" (vedi allegato "Fumetti resilienti - Scenari" in basso).

Una volta che i gruppi hanno terminato di ideare i loro 3 Fogli, tutti i disegni vengono attaccati ad una parete della classe avendo cura di disporli seguendo questo schema: al centro il foglio 1, al di sopra il foglio 2 e al di sotto il foglio 3.

A questo punto tutta la classe si prende qualche minuto per osservare il proprio fumetto e quello degli altri gruppi. Con l'aiuto dell'insegnante, si rifletterà su quale elemento, comune a tutti i fumetti, ha fatto la differenza nell’esito positivo o negativo in ciascuna situazione rappresentata.

L'insegnante avrà il compito di guidare la riflessione e portare la classe a comprendere che la risposta corretta è la capacità di trovare soluzioni per affrontare la situazione e di applicarle in modo costruttivo, in altre parole è la Resilienza L’abilità di affrontare gli eventi calamitosi e superarne gli effetti .

Al termine dell’attività, la classe avrà, attraverso l'elaborazione di un fumetto, compreso come la resilienza L’abilità di affrontare gli eventi calamitosi e superarne gli effetti possa davvero fare la differenza in situazioni di emergenza Una situazione critica che richiede un intervento urgente o immediato . La riflessione su due versioni del loro scenario di emergenza, una con un esito positivo e l'altra con un esito negativo, ha aiutato loro a capire come la risposta che danno alle situazioni di emergenza possa avere un impatto significativo sull'esito finale, trovando soluzioni creative per affrontare le situazioni difficili.