Sotto l'Acqua: Costruttori di Sicurezza

L'insegnante introduce il concetto di rischio La possibilità che un fenomeno possa causare danni alle persone, agli insediamenti e all’ambiente in un determinato periodo di tempo e in un’area determinata idrogeologico, spiegando la differenza tra alluvioni e frane.

Alluvione Fuoriuscita dell’acqua contenuta in un fiume per cause naturali (forti piogge) o a cause delle attività umane, che comporta l’allagamento di centri abitati o industriali, infrastrutture, vie di comunicazione e aree agricole : Straripamento di acqua da un fiume o da un torrente, che si verifica in caso di innalzamenti improvvisi causati da forti precipitazioni.

Frana Lo spostamento di un’ingente massa di terra, roccia o detriti lungo un versante : Il movimento verso il basso di una massa di roccia, detriti o terreno lungo un pendio, guidato dalla forza di gravità.

La discussione può iniziare con le seguenti domande guida:

• Quali sono, secondo voi, le cause principali delle alluvioni?
• In che modo le attività umane possono influenzare il rischio di frane?

L'insegnante può mostrare un video o trovare immagini di eventi alluvionali e dei danni causati dalle frane per sensibilizzare gli studenti sull'impatto di questi fenomeni.

In piccoli gruppi, gli studenti esplorano i vari fattori che aumentano il rischio La possibilità che un fenomeno possa causare danni alle persone, agli insediamenti e all’ambiente in un determinato periodo di tempo e in un’area determinata idrogeologico, quali:

• Costruzione in prossimità di corsi d'acqua
• Deforestazione e perdita di vegetazione
• Inquinamento Contaminazione dell’ambiente causato dalle attività umane dei fiumi
• Impermeabilizzazione del suolo con parcheggi ed edifici

Ogni gruppo deve identificare e discutere un caso specifico, documentando gli effetti di queste azioni sull'ambiente e sugli eventi naturali. Dovranno considerare come questi fattori contribuiscono alla probabilità di inondazioni e frane e le implicazioni più ampie per le comunità e gli ecosistemi.

The teacher now introduces the activity. The previously formed groups will have one hour to experience what a flood feels like.

Necessary Materials:

• A plastic tub or large container
• Soil or sand
• Small structures (recyclable materials like cardboard or LEGO)
• Water
• Measuring tools (e.g., cups)

Procedure:

1. Preparing the Terrain:

   • Each group creates a miniature model of an urban area, including elements like roads, buildings, vegetation, and watercourses. They can highlight both good and poor building practices.

2. Simulation:

   • Students pour water into the model to simulate a flood event. They must observe and document how the water behaves in the built landscape and which areas experience the most damage.

3. Damage Analysis:

   • After the simulation, groups discuss the areas that sustained damage and the reasons behind these effects. They can also calculate the “damage” in terms of lost resources (e.g., how much fertile land was affected).

Each group presents their findings and insights from the experiment to the class.

The teacher facilitates a discussion using the following guiding questions:

• What everyday actions can contribute to reducing hydrogeological risk?
• What campaigns or initiatives can we support to promote more sustainable practices?

The teacher shares examples of campaigns against deforestation and reforestation initiatives, such as “Plant for the Planet” (link) or “Trees for the Future” (link). Students can explore how these actions enhance the resilience of the environment and communities, discussing the broader impacts on water management and ecosystem health.

The activity concludes with a discussion on the changes students can make in their daily lives to contribute to a safer and more sustainable environment.

• How can we educate others about hydrogeological risks?
• What is our role as citizens in protecting the environment?

The teacher encourages students to think about not only how to inform friends and family but also how to use social media Piattaforma online liberamente accessibile che consente di creare, condividere e scambiare idee e contenuti testuali, immagini, audio e video in modo rapido su bacheche lette da persone che seguono gli aggiornamenti and other platforms to raise awareness. Together, they discuss potential strategies for organizing awareness events in the school or community, such as workshops or presentations. This reflection aims to empower students to take action and engage others in sustainability efforts.