Sotto l'Acqua: Costruttori di Sicurezza

L'insegnante introduce il concetto di rischio La possibilità che un fenomeno possa causare danni alle persone, agli insediamenti e all’ambiente in un determinato periodo di tempo e in un’area determinata idrogeologico, spiegando la differenza tra alluvioni e frane.

Alluvione Fuoriuscita dell’acqua contenuta in un fiume per cause naturali (forti piogge) o a cause delle attività umane, che comporta l’allagamento di centri abitati o industriali, infrastrutture, vie di comunicazione e aree agricole : Straripamento di acqua da un fiume o da un torrente, che si verifica in caso di innalzamenti improvvisi causati da forti precipitazioni.

Frana Lo spostamento di un’ingente massa di terra, roccia o detriti lungo un versante : Il movimento verso il basso di una massa di roccia, detriti o terreno lungo un pendio, guidato dalla forza di gravità.

La discussione può iniziare con le seguenti domande guida:

• Quali sono, secondo voi, le cause principali delle alluvioni?
• In che modo le attività umane possono influenzare il rischio di frane?

L'insegnante può mostrare un video o trovare immagini di eventi alluvionali e dei danni causati dalle frane per sensibilizzare gli studenti sull'impatto di questi fenomeni.

In piccoli gruppi, gli studenti esplorano i vari fattori che aumentano il rischio La possibilità che un fenomeno possa causare danni alle persone, agli insediamenti e all’ambiente in un determinato periodo di tempo e in un’area determinata idrogeologico, quali:

• Costruzione in prossimità di corsi d'acqua
• Deforestazione e perdita di vegetazione
• Inquinamento Contaminazione dell’ambiente causato dalle attività umane dei fiumi
• Impermeabilizzazione del suolo con parcheggi ed edifici

Ogni gruppo deve identificare e discutere un caso specifico, documentando gli effetti di queste azioni sull'ambiente e sugli eventi naturali. Dovranno considerare come questi fattori contribuiscono alla probabilità di inondazioni e frane e le implicazioni più ampie per le comunità e gli ecosistemi.

L'insegnante introduce a questo punto l'attività. I gruppi precedentemente formati avranno un'ora di tempo per sperimentare le caratteristiche di un' alluvione Fuoriuscita dell’acqua contenuta in un fiume per cause naturali (forti piogge) o a cause delle attività umane, che comporta l’allagamento di centri abitati o industriali, infrastrutture, vie di comunicazione e aree agricole .

Materiali necessari:

• Una vasca di plastica o un grande contenitore
• Terra o sabbia
• Piccole strutture (materiali riciclabili come cartone o LEGO)
• Acqua
• Strumenti di misura (ad esempio, tazze)

Procedura:

1. Preparazione del terreno:

   • Ogni gruppo crea un modello in miniatura di un'area urbana, includendo elementi come strade, edifici, vegetazione e corsi d'acqua. Possono evidenziare sia le buone che le cattive pratiche edilizie.

2. Simulazione:

   • Gli studenti versano acqua nel modello per simulare un evento alluvionale. Devono osservare e documentare come l'acqua si comporta nel paesaggio Parte del territorio, così come è percepita dalle popolazioni, le cui caratteristiche derivano dall’azione di fattori naturali e/o umani e dalle loro interrelazioni costruito e quali aree subiscono i danni maggiori.

3. Analisi dei danni:

   • Dopo la simulazione, i gruppi discutono le aree che hanno subito danni e le ragioni di questi effetti. Possono anche calcolare il “danno” in termini di risorse perse (ad esempio, quanta terra fertile è stata colpita).

Ogni gruppo presenta alla classe i risultati e le intuizioni dell'esperimento.

L'insegnante facilita la discussione utilizzando le seguenti domande guida:

• Quali azioni quotidiane possono contribuire a ridurre il rischio La possibilità che un fenomeno possa causare danni alle persone, agli insediamenti e all’ambiente in un determinato periodo di tempo e in un’area determinata idrogeologico?
• Quali campagne o iniziative possiamo sostenere per promuovere pratiche più sostenibili?

L'insegnante condivide esempi di campagne contro la deforestazione e iniziative di riforestazione, come “Plant for the Planet” (link) o “Trees for the Future” (link). Gli studenti possono esplorare come queste azioni migliorino la resilienza L’abilità di affrontare gli eventi calamitosi e superarne gli effetti dell'ambiente e delle comunità, discutendo gli impatti più ampi sulla gestione dell'acqua e sulla salute dell' ecosistema Insieme delle specie animali e vegetali che interagiscono tra loro e con l’ambiente circostante .

L'attività si conclude con una discussione sui cambiamenti che gli studenti possono apportare alla loro vita quotidiana per contribuire a un ambiente più sicuro e sostenibile.

• Come possiamo educare gli altri sui rischi idrogeologici?
• Qual è il nostro ruolo di cittadini nella protezione dell'ambiente?

L'insegnante incoraggia gli studenti a pensare non solo a come informare amici e familiari, ma anche a come utilizzare i social media Piattaforma online liberamente accessibile che consente di creare, condividere e scambiare idee e contenuti testuali, immagini, audio e video in modo rapido su bacheche lette da persone che seguono gli aggiornamenti e altre piattaforme per sensibilizzare l'opinione pubblica. Insieme, discutono le possibili strategie per organizzare eventi di sensibilizzazione a scuola o nella comunità, come workshop o presentazioni. Questa riflessione mira a responsabilizzare gli studenti ad agire e a coinvolgere gli altri negli sforzi di sostenibilità Sviluppo in grado di assicurare il soddisfacimento dei bisogni della generazione presente senza compromettere la possibilità delle generazioni future di realizzare i propri .