Sous l'eau : les bâtisseurs de sécurité

L'enseignant introduit le concept de risque hydrogéologique en expliquant la différence entre les inondations et les glissements de terrain.

Inondation : débordement d'eau d'une rivière ou d'un torrent, qui se produit en cas de crue soudaine causée par de fortes précipitations.

Glissement de terrain : mouvement vers le bas d'une masse de roches, de débris ou de terre le long d'une pente, sous l'effet de la force de gravité.

La discussion peut commencer par les questions suivantes :

• Selon vous, quelles sont les principales causes des inondations ?
• Comment les activités humaines peuvent-elles influencer le risque de glissements de terrain ?

L'enseignant peut montrer une vidéo ou trouver des images d'inondations et des dégâts causés par des glissements de terrain afin de sensibiliser les élèves à l'impact de ces phénomènes

En petits groupes, les élèves explorent les différents facteurs qui augmentent le risque hydrogéologique, tels que :

• Construction à proximité des cours d'eau
• Déforestation et perte de végétation
• Pollution des rivières
• Imperméabilisation des sols par des parkings et des bâtiments

Chaque groupe doit identifier et discuter d'un cas spécifique, en documentant les effets de ces actions sur l'environnement et les événements naturels. Ils devront examiner comment ces facteurs contribuent à la probabilité d'inondations et de glissements de terrain et leurs implications plus larges pour les communautés et les écosystèmes

L'enseignant présente alors l'activité. Les groupes précédemment formés disposeront d'une heure pour expérimenter les caractéristiques d'une inondation

Matériel nécessaire :

• Une bassine en plastique ou un grand récipient
• De la terre ou du sable
• De petites structures (matériaux recyclables tels que du carton ou des LEGO)
• De l'eau
• Des instruments de mesure (par exemple, des tasses)

Procédure :

1. Préparation du terrain :

   • Chaque groupe crée une maquette miniature d'une zone urbaine, comprenant des éléments tels que des routes, des bâtiments, de la végétation et des cours d'eau. Ils peuvent mettre en évidence les bonnes et les mauvaises pratiques en matière de construction.

2. Simulation :

   • Les élèves versent de l'eau dans la maquette pour simuler une inondation. Ils doivent observer et noter comment l'eau se comporte dans le paysage construit et quelles zones subissent les dommages les plus importants.

3. Analyse des dommages :

   • Après la simulation, les groupes discutent des zones qui ont subi des dommages et des raisons de ces effets. Ils peuvent également calculer les « dommages » en termes de ressources perdues (par exemple, la quantité de terre fertile qui a été touchée).

Chaque groupe présente à la classe les résultats et les conclusions de l'expérience.

L'enseignant anime la discussion à l'aide des questions suivantes :

• Quelles actions quotidiennes peuvent contribuer à réduire les risques hydrogéologiques ?
• Quelles campagnes ou initiatives pouvons-nous soutenir pour promouvoir des pratiques plus durables ?

L'enseignant partage des exemples de campagnes contre la déforestation et d'initiatives de reboisement, telles que « Plant for the Planet » (lien) ou « Trees for the Future » (lien). Les élèves peuvent explorer comment ces actions améliorent la résilience de l'environnement et des communautés, en discutant des impacts plus larges sur la gestion de l'eau et la santé de l'écosystème

L'activité se termine par une discussion sur les changements que les élèves peuvent apporter à leur vie quotidienne pour contribuer à un environnement plus sûr et plus durable.

• Comment pouvons-nous sensibiliser les autres aux risques hydrogéologiques ?
• Quel est notre rôle en tant que citoyens dans la protection de l'environnement ?

L'enseignant encourage les élèves à réfléchir non seulement à la manière d'informer leurs amis et leur famille, mais aussi à la manière d'utiliser les réseaux sociaux et d'autres plateformes pour sensibiliser le grand public. Ensemble, ils discutent des stratégies possibles pour organiser des événements de sensibilisation à l'école ou dans la communauté, tels que des ateliers ou des présentations. Cette réflexion vise à responsabiliser les élèves à agir et à impliquer les autres dans les efforts de durabilité