Je te guide !

Il est recommandé de réaliser cette activité dans une salle de sport. 

L'enseignant introduit l'activité en demandant à la classe : Quels sont les éléments nécessaires à une bonne communication ? Pour orienter la discussion, l'enseignant peut suggérer à la classe de prendre en considération différents aspects tels que le contenu de la communication, le moyen par lequel elle est transmise, la facilité de compréhension du message par son destinataire

À ce stade, l'activité est présentée sous forme de jeu à réaliser par deux : celui qui « touche » le moins d'obstacles gagne

Le parcours, du point A au point B, sera organisé comme suit :

Tracez une ligne avec du ruban adhésif entre le point A et le point B, puis disposez des obstacles qui bloquent le passage (chaises, tables, objets au sol, etc.). Une personne se déplace, l'autre lui donne des indications, uniquement à voix haute et sans jamais toucher l'autre personne. La personne qui se déplace tourne le dos au parcours et ne peut jamais se retourner pour le regarder.

Le parcours sera répété 3 fois avec 3 variantes différentes :

1. Le guide donne des indications à voix haute en veillant à indiquer correctement la droite et la gauche et à fournir toutes les informations utiles pour éviter les obstacles.

2. Le guide ne peut pas parler, mais seulement faire des gestes.

3. Le guide prend la place de la personne guidée et effectue le parcours sans donner d'indications (des suggestions ? Comptez les pas !)

À chaque fois qu'un obstacle est touché pendant le parcours, un point de vulnérabilité est attribué. Le gagnant est celui qui en totalise le moins

Une fois le jeu terminé, les participants s'assoient en cercle et répondent aux questions suivantes :

1. Dans quelle mesure est-il important de donner des informations correctes ?

2. Comment vous êtes-vous senti en parcourant le parcours sans l'aide du guide ?

3. Vos connaissances et votre compréhension du parcours vous ont-elles aidé ?

À ce stade, l'activité est réalisée simultanément par tous les binômes. Les guides se tiendront à côté de la personne guidée, qui devra garder les yeux fermés. L'espace sera envahi d'obstacles et de personnes, mais chacun se fiera à son guide et suivra ses instructions pas à pas. La difficulté sera plus grande car, en plus des obstacles, il faudra également considérer les personnes comme des obstacles potentiels. À la fin du parcours, les couples échangent leurs rôles et répètent le parcours

Que ressent-on lorsqu'on fait confiance ? Et lorsqu'on conduit ? Assis à nouveau en cercle, les élèves répondent à ces questions et partagent leurs impressions.

À la fin du partage, l'enseignant peut discuter avec la classe du rôle d'une communication correcte à chaque étape du cycle de gestion des catastrophes et de l'importance de toujours se fier aux sources officielles. Pour animer la discussion, l'enseignant peut trouver des informations sur le nouveau système d'alerte publique de la Protection civile pour l'information de la population IT-alert (lien) ou approfondir le fonctionnement des systèmes d'alerte de la population dans le monde en consultant le document (en anglais) Public Warning Systems (lien).