À la recherche des obstacles
Objectifs :
- Repérer les obstacles potentiels sur les itinéraires tracés
- Connaître la vulnérabilité liée au handicap
- Créer une carte participative
ÉTAPE PAR ÉTAPE
AVANT DE COMMENCER
Cette activité peut être réalisée dans le prolongement de l'activité « À la recherche du papier » (lien).
L'activité est introduite en posant les questions suivantes à la classe :
Avez-vous déjà eu des difficultés à accéder à un endroit en raison d'un obstacle ou avez-vous déjà vu une personne en difficulté à cause d'un obstacle ? (par exemple, ne pas pouvoir monter sur le trottoir à cause des voitures garées devant)
Comment vous êtes-vous senti ? Comment pensez-vous que cette personne s'est sentie ?
Pour stimuler la conversation, l'enseignant peut montrer cette vidéo à la classe :
Le handicap
ORGANISATION DE LA SORTIE
On choisit un itinéraire qui, partant de l'école, permet de visiter différents lieux présentant un intérêt pédagogique (la classe peut choisir un itinéraire parmi ceux proposés dans l'activité « À la recherche du papier » et décider ensuite de réaliser les deux activités ensemble).
Avant de suivre l'itinéraire, l'enseignant demande à la classe de créer un tableau afin de noter les éléments suivants :
- Éventuelles barrières architecturales
- État du parcours
- Points d'intérêt présents sur le parcours : sont-ils accessibles aux personnes à mobilité réduite ?
- Présence de signalisation
- Clarté de la signalisation
- Présence de panneaux routiers
- Présence de feux de signalisation sonores
LA RECHERCHE DES OBSTACLES
En classe, on planifie le parcours et on attribue à chaque groupe un rôle dans l'organisation et la gestion de la visite (qui prend les photos, qui note les points sur la grille d'observation, qui guide la classe pendant le parcours, etc.)
De retour en classe, les informations recueillies sont partagées et les points où les obstacles ont été relevés sont notés sur une carte physique ou sur Google Maps. En regardant les photos, on note ensuite le type d'obstacle et sa répartition.
CONCEVOIR UN PARCOURS ACCESSIBLE
À ce stade, on rédige un rapport de classe qui devra contenir une partie descriptive présentant le thème de l'accessibilité des lieux, une partie centrale indiquant les barrières architecturales et une partie finale suggérant des stratégies pour les éliminer ou en réduire l'impact.
Le rapport devra également être accompagné de l'impression de la carte réalisée, sur laquelle seront représentés :
- Lieux d'intérêt
- Obstacles identifiés
- Photographies prises à l'emplacement de l'obstacle identifié
RÉFLEXION FINALE
L'enseignant conclut l'activité par quelques questions stimulantes :
Comment les obstacles éventuels peuvent-ils être éliminés ? À qui s'adresser ? Qui doit s'en occuper ?
Le travail effectué en classe peut servir de point de départ pour parler de l'accessibilité des lieux et poursuivre une cartographie plus large de son territoire à partager avec ses camarades et sa famille, et éventuellement à transmettre aux institutions
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