S.O.S, marée haute !

L'enseignant commence la séance en expliquant l'importance de connaître son territoire. Il propose de réfléchir à la manière dont les lieux que nous fréquentons peuvent être influencés par des événements naturels, tels que les inondations ou les glissements de terrain.

Il invite les élèves à penser non seulement aux endroits qu'ils visitent quotidiennement, mais aussi à ceux qui leur rappellent des souvenirs, des moments de joie ou des activités importantes.

À tour de rôle, chaque élève partage un lieu qu'il fréquente, en expliquant pourquoi il est important pour lui ou elle. Il peut s'agir :

• Les écoles : où se déroulent leurs activités éducatives.
• Les parcs et les espaces verts : lieux de loisirs et de socialisation.
• Les centres sportifs : où ils pratiquent des activités physiques et sociales.
• Supermarchés et magasins : points de repère pour la vie quotidienne.
• Bibliothèques et centres culturels : espaces d'apprentissage et de culture.

L'enseignant note chaque suggestion sur le TBI ou sur Google Maps, en créant une liste ou une carte et en la partageant.

L'enseignant demande à la classe si elle connaît les risques liés à son territoire. Après un bref tour de table, l'enseignant indiquera à la classe les risques les plus courants dans sa ville ou sa région et se concentrera davantage sur les risques hydrogéologiques et les zones à risque et sujettes aux inondations

Dans cette activité, l'enseignant peut utiliser la plateforme IdroGEO (lien) qui permet d'identifier les zones réellement à risque.

Après avoir identifié les zones les plus à risque sur son territoire, l'enseignant teste les connaissances de la classe en sollicitant les comportements appropriés à adopter en cas de risque d'inondation.

• Connaissez-vous tous ces risques ?
• Avez-vous déjà connu de fortes pluies qui ont provoqué des inondations ?
• Si un tel événement se produisait, savez-vous ce qu'il convient de faire ?
• Quels sont les numéros d'urgence à contacter en cas de danger ?

L'enseignant commence l'activité en divisant la classe en 3 ou 4 groupes, selon le nombre d'élèves. Chaque groupe se voit attribuer un scénario spécifique afin de stimuler sa créativité et sa capacité à résoudre des problèmes :

• Scénario 1 : terrain de sport pendant un entraînement, où les jeunes doivent faire face au danger d'un orage imminent.
• Scénario 2 : Une maison avec des amis pendant une fête, où il y a un risque d'inondation soudaine.
• Scénario 3 : Supermarché en pleine activité pendant une forte pluie, avec des alertes d'urgence sur les téléphones.
• Scénario 4 : Bibliothèque pendant un orage violent, où les jeunes doivent trouver une issue sûre.

Chaque groupe doit attribuer des rôles spécifiques à ses membres, favorisant ainsi la collaboration et le leadership. Les rôles comprennent :

• Leader : Coordonne les discussions, guide le groupe et présente les solutions au reste de la classe.
• Responsable de la sécurité : Identifie les comportements appropriés à adopter en cas d'urgence.
• Communicateur : se prépare à contacter les numéros d'urgence et à communiquer les informations cruciales au reste du groupe.
• Observateur : note la dynamique du groupe et fournit un retour d'information après la simulation, aidant ainsi à réfléchir sur l'expérience.

Chaque groupe dispose de 15 minutes pour discuter et planifier la manière dont il va gérer la situation d'urgence de son scénario. Pendant ce temps, il doit prendre en compte les éléments suivants :

• Identification du risque : Quels sont les signes qui peuvent indiquer qu'une inondation ou un événement dangereux est imminent ?
• Comportements à adopter : Quelles mesures immédiates doivent-ils prendre pour assurer la sécurité de tous ? Où peuvent-ils se réfugier ? Comment peuvent-ils contacter les secours ?
• Communication : Comment peuvent-ils expliquer la situation à un étranger ou à un adulte de manière claire et concise ?

Chaque groupe présente sa simulation en 5 à 7 minutes, en montrant comment il réagirait en cas d'urgence.

Voici quelques idées pour la simulation :

• Scénario 1 (terrain de sport) : Les jeunes commencent à entendre le tonnerre et à voir des éclairs. Comment se dirigent-ils vers un endroit sûr ? Qui contactent-ils pour obtenir de l'aide ?
• Scénario 2 (maison avec des amis) : L'eau commence à monter. Quelles mesures prennent-ils pour se protéger et protéger leurs biens ? Comment communiquent-ils entre eux ?
• Scénario 3 (supermarché) : Les clients reçoivent des alertes sur leurs téléphones. Comment réagissent-ils et qui appelle à l'aide ?
• Scénario 4 (bibliothèque) : Ils doivent trouver une issue sûre. Comment gèrent-ils la situation, en particulier avec des personnes vulnérables autour d'eux ?

Lors de la séance plénière finale, l'enseignant explique qu'il existe dans chaque territoire des institutions chargées de la sécurité des citoyens. Il souligne l'importance de connaître les plans d'urgence et comment y accéder, par exemple en consultant le site officiel de sa commune. Les élèves peuvent y trouver des informations sur les plans de protection civile et les procédures à suivre en cas d'urgence

Pour approfondir le sujet, l'enseignant peut recommander quelques ressources utiles :

• Site web de la protection civile italienne : Protezione Civile – Vous trouverez ici des informations sur les plans d'urgence et la préparation aux catastrophes.
• Site web de votre commune : les communes disposent souvent de sections consacrées à la protection civile, avec des ressources locales spécifiques et des contacts utiles.
• Éducation à la sécurité : Io Non Rischio – Un portail dédié à la formation et à l'information sur la sécurité dans les écoles.

Une liste commune des organismes intervenant en cas d'urgence est établie, dont les sièges peuvent être cartographiés afin de fournir une vue d'ensemble des ressources disponibles.

L'enseignant peut proposer une visite pédagogique au siège de la protection civile le plus proche, permettant ainsi aux élèves d'approfondir le thème de la sécurité avec des experts du secteur.