Souvenirs des jeunes de l'époque

L'enseignant introduit le concept de mémoire en reprenant la définition contenue dans le glossaire :

Mémoire - « stratégie » de l'esprit pour conserver des traces des représentations d'événements, de personnes, de situations ou d'objets qui appartiennent au passé et dont nous avons un souvenir direct ou indirect à travers les récits d'autres personnes.

L'enseignant pose ensuite une question de réflexion à la classe :

Comment la mémoire peut-elle être utile pendant les phases du cycle de gestion des catastrophes ? 

Pour orienter la discussion, l'enseignant peut se référer aux définitions de la mémoire et du cycle de gestion des catastrophes figurant dans le glossaire.

L'enseignant propose à la classe de réaliser individuellement et à la maison une interview d'un parent ou d'une personne âgée sur son expérience d'un événement catastrophique vécu pendant son enfance ou son adolescence. L'interview peut être réalisée soit en transcrivant les questions et les réponses sur une feuille, soit en réalisant une interview vidéo

Les questions à poser à la personne choisie doivent être les mêmes pour toute la classe et doivent prendre en compte divers aspects liés à des situations d'urgence liées à des événements historiques qui ont vu d'une manière ou d'une autre les personnes interrogées comme protagonistes (par exemple, un tremblement de terre qui a frappé leur commune ou un événement qui a touché un territoire plus vaste, mais qui a eu des conséquences sur leur vie quotidienne).  

Les questions doivent se référer à trois moments bien précis : 

• La préparation à l'événement
• La gestion pendant l'urgence
• La phase post-urgence

L'enseignant peut proposer quelques questions pour stimuler la discussion en classe ou décider de suivre le guide fourni (voir l'annexe « Souvenirs des jeunes de l'époque - Entretien » ci-dessous).

Une fois en classe, chacun partage son entretien

À partir des entretiens réalisés et des éléments qui en ressortent, l'enseignant met l'accent sur le rôle éventuel joué par les jeunes dans les situations d'urgence évoquées, afin de leur faire comprendre pleinement le rôle qu'ils peuvent jouer dans de telles situations

L'enseignant prépare une frise chronologique sur un tableau ou peut imprimer le modèle proposé (voir annexe « Souvenirs des jeunes de l'époque - Frise chronologique » ci-dessous) et y inscrit les événements racontés dans l'ordre chronologique. Chaque élève ajoutera ensuite des détails sur l'âge et le rôle que la personne interviewée a joué dans l'événement raconté

La classe aura ainsi un aperçu du rôle que les jeunes ont joué lors des événements passés et de la manière dont ce rôle évolue éventuellement aujourd'hui.

L'enseignant conclut l'activité en plénière en posant les questions suivantes :

• Que se passe-t-il aujourd'hui ? Pensez-vous que les jeunes sont activement impliqués dans les situations d'urgence ?
• Quel devrait être leur rôle dans les différentes phases du cycle de gestion des catastrophes ?