AAA Kit d'urgence recherché

L'enseignant présente l'activité en demandant à la classe d'énumérer les trois premières choses que chacun pense devoir emporter avec soi s'il devait quitter son domicile à la suite d'un tremblement de terre.

Ces objets sont-ils à portée de main ? Est-il sûr d'aller les chercher pendant un tremblement de terre ?

Après avoir divisé la classe en groupes, l'enseignant introduit le concept de sac à dos d'urgence, en demandant aux élèves d'en donner une définition et d'expliquer son utilité. Ensuite, l'enseignant propose à chaque groupe de créer son propre sac à dos

Chaque groupe disposera d'un panneau, de ruban adhésif, de stylos ou de crayons de couleur

L'enseignant partage avec la classe une liste d'objets (voir l'annexe « AAA Kit d'urgence recherché - Liste d'objets » ci-dessous) et explique la signification des chiffres associés à chaque objet. Le chiffre représente l'encombrement de chaque objet, c'est-à-dire l'espace que cet objet occupe dans le sac à dos

À ce stade, l'enseignant demande à chaque groupe de dessiner son sac à dos sur le tableau et de le remplir en choisissant les objets de la liste qu'ils souhaitent mettre dans leur sac à dos et en les dessinant sur le tableau. L'encombrement maximal autorisé est de 100, les objets choisis doivent donc être sélectionnés de manière à ne pas dépasser cette limite

Pour rendre l'activité plus dynamique, l'enseignant peut également décider d'imprimer et de découper les cartes d'objets (voir l'annexe « AAA Kit d'urgence recherché - Cartes d'objets » ci-dessous). À ce stade, il est essentiel que l'enseignant fixe un délai maximal pour la préparation du sac à dos (il est recommandé de ne pas dépasser 5 minutes) et chronomètre les groupes en donnant le signal de fin à la fin du temps imparti. Cela permet de sensibiliser la classe à la nécessité d'avoir son sac à dos prêt à être utilisé en cas d'urgence

Une fois le temps écoulé, on analyse le contenu du sac à dos et les choix effectués par le groupe. En fonction des objets qui n'ont pas été mis dans le sac, on peut donner quelques pistes de réflexion sur leur utilité

Voici quelques exemples pour l'enseignant :

• Les élèves prennent la lampe de poche, mais pas les piles pour l'utiliser. On réfléchit à la nécessité de penser à long terme (par exemple, rester hors de chez soi pendant plus de 24/48 heures).
• Les élèves n'ont pas mis la peluche car ils la considèrent comme un objet inutile, mais si vous avez des enfants en bas âge et que vous vous trouvez dans une situation d'urgence, il peut être utile d'avoir un jouet à portée de main pour les calmer.
• L'importance d'avoir toujours une photocopie de ses documents (y compris ceux des animaux domestiques) en cas de perte et/ou de besoin de soins spécifiques.
• Les jeunes n'emportent pas de radio car ils considèrent qu'ils ont toujours leur téléphone portable, mais en cas d'urgence, le signal et la connexion peuvent ne pas fonctionner et il est bon de se tenir informé des dernières nouvelles officielles provenant de sources fiables.

L'enseignant peut proposer à la classe de constituer un véritable sac d'urgence avec leur famille, à garder toujours à portée de main en cas d'urgence. Les sacs préparés peuvent être photographiés puis partagés en classe. Il peut également être intéressant pour l'enseignant de réfléchir au facteur temps en cas d'urgence et à la nécessité de préparer son sac bien à l'avance afin de l'avoir toujours à portée de main en cas d'urgence