Les dimensions de la vulnérabilité

L'enseignant introduit la définition de la vulnérabilité, puis demande à la classe d'indiquer un élément, un lieu ou toute image qui leur vient à l'esprit et qui représente la vulnérabilité.

Vulnérabilité - la propension à subir des dommages résultant d'un événement.

Le concept de vulnérabilité englobe plusieurs éléments, à savoir la susceptibilité (qui agit négativement sur la vulnérabilité en l'augmentant), la résilience (qui agit positivement sur la vulnérabilité en la diminuant) et l'exposition. Par exemple, les élèves d'une école située dans une zone à haut risque sismique sont exposés aux tremblements de terre. Si le bâtiment dans lequel se trouve l'école a été construit il y a de nombreuses années avec des matériaux peu résistants aux tremblements de terre, les élèves sont vulnérables. Toutefois, si le bâtiment est antisismique et que les enseignants et les élèves connaissent les comportements à adopter en cas de tremblement de terre, la valeur de la vulnérabilité diminue et, par conséquent, le risque auquel ils sont exposés est moindre. De même, la probabilité que le bâtiment scolaire subisse des dommages sera beaucoup plus faible. Cela signifie que des stratégies peuvent être mises en œuvre pour réduire la susceptibilité et accroître la résilience, afin de réduire la valeur globale de la vulnérabilité des personnes et des éléments. 

La vulnérabilité peut être mesurée à l'aide d'indices numériques.  Par exemple, vous pouvez voir comment l'indice de vulnérabilité climatique des enfants est calculé dans le document en anglais « The climate crisis is a child rights crisis » (lien). 

L'enseignant présente l'activité en montrant à la classe quelques images de lieux, monuments, personnes, etc. Le nombre d'images peut varier en fonction du nombre d'enfants et/ou de leur âge

Les images sont disposées sur le bureau afin que toute la classe puisse les voir. Pour faciliter le travail, l'enseignant peut utiliser l'annexe « Images » (voir « Les dimensions de la vulnérabilité - Images » ci-dessous).

La classe est ensuite divisée en groupes de 4 ou 5 personnes. Chaque groupe doit travailler ensemble pour classer la vulnérabilité des lieux/personnes représentés sur les images en fonction des scénarios que l'enseignant décrit à chaque fois

Pour classer la vulnérabilité, chaque groupe devra noter le nom de chacun des lieux/personnes sur une nouvelle feuille de papier, en écrivant en caractères plus petits les éléments qu'il considère comme les moins vulnérables et en caractères de plus en plus grands les éléments qu'il considère comme de plus en plus vulnérables, jusqu'à utiliser les caractères les plus grands pour ceux auxquels il associe la vulnérabilité maximale

L'activité d'association de la vulnérabilité est répétée pour les différents scénarios décrits. L'enseignant peut choisir de créer ses propres scénarios (sur la base des images qu'il souhaite présenter à la classe) ou d'utiliser l'annexe « Scénarios » (voir « Dimensions de la vulnérabilité - Scénarios » ci-dessous).

Une fois le jeu d'association des vulnérabilités terminé, chaque groupe aura créé différentes feuilles pour chacun des scénarios proposés. Chaque feuille comportera donc les mots correspondants écrits en différentes tailles.

En plénière, les choix effectués seront partagés sous la direction de l'enseignant, en motivant les raisons qui ont conduit au choix de la taille de chaque élément et de sa vulnérabilité perçue.

Avec l'enseignant, la classe réfléchit au concept de vulnérabilité et à la manière dont le contexte et le scénario influencent considérablement la vulnérabilité d'une personne. 

L'enseignant peut terminer l'activité en aidant la classe à réfléchir aux concepts d'exposition, de susceptibilité et de résilience en posant quelques questions stimulantes :

• Les garçons et les filles qui fréquentent l'école primaire et le collège sont-ils vulnérables ?
• Y a-t-il des éléments qui les rendent plus ou moins exposés ou sensibles au risque ?