Les dimensions de la vulnérabilité

L'enseignant présente la définition de la vulnérabilité, puis demande à la classe de nommer un élément, un lieu ou toute image qui lui vient à l'esprit et qui représente la vulnérabilité.

L'enseignant présente la définition de la vulnérabilité.

Vulnérabilité - propension à subir les dommages d'un événement.

La vulnérabilité, c'est le fait d'être vulnérable.

Le concept de vulnérabilité englobe un certain nombre d'éléments, susceptibilité&nbsp ; (agissant négativement sur la vulnérabilité, la faisant augmenter), résilience  (agissant positivement sur la vulnérabilité, la faisant diminuer) et exposition. Par exemple, les élèves d'une école située dans une zone à haut risque sismique sont exposés au tremblement de terre. Si le bâtiment dans lequel se trouve l'école a été construit il y a de nombreuses années et avec des matériaux peu résistants aux tremblements de terre, les élèves sont vulnérables. En revanche, si le bâtiment est résistant aux tremblements de terre et que les enseignants et les élèves connaissent le comportement à adopter en cas de tremblement de terre, la valeur de la vulnérabilité diminue et, par conséquent, le risque auquel ils sont exposés est plus faible.&nbsp ; De même, la possibilité que le bâtiment scolaire subisse des dommages sera également beaucoup plus faible. Cela signifie que des stratégies peuvent être mises en place pour diminuer la vulnérabilité et augmenter la résilience, de sorte que la valeur globale de la vulnérabilité des personnes et des éléments diminue. 

La valeur de la vulnérabilité des personnes et des éléments diminue. link). 

Les images sont placées sur le bureau pour que la classe puisse les observer. Pour simplifier le travail, l'enseignant peut utiliser l'annexe "Images" (voir "Les dimensions de la vulnérabilité - Images" ci-dessous).

Les images sont placées sur le bureau pour être observées par la classe.

La vulnérabilité des lieux/personnes représentés sur les images est décrite par l'enseignant. Pour classer la vulnérabilité, chaque groupe devra écrire le nom de chaque lieu/personne sur une nouvelle feuille de papier, en écrivant en petits caractères les éléments qu'ils considèrent comme moins vulnérables et en grands caractères les éléments qu'ils considèrent comme de plus en plus vulnérables, jusqu'à avoir les plus grands caractères pour ceux dont la vulnérabilité est la plus élevée.

La vulnérabilité des lieux/personnes représentés sur les images est décrite par l'enseignant.

L'activité d'association de la vulnérabilité est répétée pour les différents scénarios décrits.

A l'issue du jeu d'association de vulnérabilités, chaque groupe aura créé des fiches différentes pour chacun des scénarios proposés. Chaque feuille comportera donc les mots pertinents écrits dans des tailles différentes.

Formulaires de l'UE

Avec l'enseignant, la classe réfléchit au concept de vulnérabilité et à la manière dont le contexte et le scénario influencent de manière significative la vulnérabilité d'une personne. L'enseignant peut terminer l'activité en aidant la classe à réfléchir aux concepts d'exposition, de susceptibilité et de résilience en posant des questions stimulantes :

• Les garçons et les filles de l'école primaire et secondaire sont-ils vulnérables ?
• Y a-t-il des éléments qui les rendent plus ou moins exposés ou sensibles au risque ?