Que signifie « vulnérable » ?

L'enseignant présente l'activité en écrivant ces mots au tableau et en lisant ces définitions :

Catastrophe – Risque – Danger – Vulnérabilité

Pour approfondir la différence entre risque et danger, l'enseignant peut montrer cette vidéo

L'enseignant se concentre maintenant sur l'approfondissement de la vulnérabilité en cas d'urgence.

Qu'est-ce qui nous rend vulnérables ? La vulnérabilité est la prédisposition à être touché ou endommagé par un événement. En d'autres termes, elle désigne une capacité réduite à se préparer, à faire face, à résister et à réagir à une catastrophe.

Parmi les facteurs qui déterminent la vulnérabilité, on peut citer les facteurs sociaux, politiques, économiques et environnementaux. L'enseignant écrit au tableau une explication de la vulnérabilité et un exemple pour chacun des facteurs énumérés. L'enseignant peut approfondir la description des quatre facteurs en consultant le document (en anglais) Vulnerability to Disasters in Europe (lien).

Vulnérabilité sociale : la dimension sociale illustre les conditions des individus et de l'ensemble de la population. Ces conditions concernent la démographie, le genre, la santé, les interactions sociales et l'éducation. 

Par exemple, une personne ayant un accès limité à l'éducation ou occupant un emploi précaire, qui ne comprend pas les informations, peut être plus vulnérable en situation de danger. En outre, certains risques sont plus élevés pour les hommes et d'autres pour les femmes dans certaines sociétés

Vulnérabilité politique : la dimension politique tient compte de la qualité de la gouvernance et de la capacité d'un État à réagir rapidement en cas d'urgence.

Par exemple, les États les plus pauvres ou ceux qui sont en proie à des guerres ou à des révoltes ont plus de difficultés et moins de capacités à intervenir dans des situations d'urgence pour garantir une réponse efficace à la population. 

Vulnérabilité économique : la dimension économique prend en compte les facteurs liés à l'emploi (par exemple, le PIB par habitant, les inégalités de revenus, etc.) et les aspects liés à la capacité d'innovation et de développement d'un pays. 

Par exemple, les pays capables d'investir dans des constructions antisismiques seront en mesure de résister aux effets d'un tremblement de terre et d'assurer la continuité des activités économiques et des emplois. 

Vulnérabilité environnementale : La dimension environnementale décrit la santé de l'écosystème et les mesures prises par les gouvernements pour le maintenir en bonne santé

Par exemple, dans les régions où les environnements montagneux sont préservés et protégés, le risque de glissement de terrain après de fortes pluies est moindre que dans une zone montagneuse où l'écosystème a été altéré par l'homme en raison de la déforestation. 

Pour chacune des vulnérabilités identifiées, l'enseignant demande de donner des exemples liés à des événements réels qui ont été vécus directement ou indirectement

Une question peut être posée pour susciter la réflexion :

« Pendant la pandémie de Covid-19, pouvez-vous citer les personnes les plus vulnérables, celles qui ont eu le plus de mal à se protéger et pourquoi ? »

Détecter les vulnérabilités est la première étape pour mettre en place des réponses capables d'augmenter la capacité à prévenir, prévoir, faire face et surmonter une situation d'urgence, et donc à réduire la valeur du risque.

L'enseignant peut lancer un débat de clôture avec la classe à partir des questions suivantes :

• Pourquoi pensez-vous qu'il est important de détecter les vulnérabilités avant qu'une situation d'urgence ne se produise ? Quelles pourraient être les conséquences si nous ne le faisions pas ?

• Quels outils ou méthodes pensez-vous utiles pour identifier les vulnérabilités dans une communauté ? Avez-vous déjà vu quelque chose de similaire en action ?

• Pensez-vous que les nouvelles technologies peuvent aider à détecter les vulnérabilités ? Si oui, de quelle manière ?