Une chose à la fois...

L'enseignant présente l'activité en expliquant aux élèves l'importance d'être conscient des comportements à adopter et à éviter en cas de tremblement de terre. Cette prise de conscience est en effet fondamentale pour prévenir et atténuer les dommages et peut être divisée en trois phases : avant, pendant et après le tremblement de terre. 

À ce stade, l'enseignant divise la classe en équipes et attribue à chacune une couleur représentative.

Il accroche au mur trois grandes feuilles blanches, une pour chacune des phases identifiées précédemment (AVANT - PENDANT - APRÈS).

À l'aide de la fiche « Comportements » (voir annexe « Une chose à la fois - Comportements » ci-dessous), distribuez à chaque groupe autant de petits papiers ou de post-it qu'il y a de comportements liés aux différentes phases du tremblement de terre.

Chaque équipe devra ensuite associer chacun des comportements reçus à la phase à laquelle il appartient, en collant le comportement sur la feuille correspondante. Chaque équipe devra colorier chaque post-it avec la couleur qui lui a été attribuée, afin de reconnaître les siens à la fin du jeu. 

À la manière d'un relais, dans un délai de 5 minutes (l'enseignant peut décider d'augmenter ou de réduire ce temps), les différents membres des équipes devront coller leurs post-it sous la phase correspondante. Pour rendre le défi plus compliqué et plus passionnant, l'enseignant peut décider d'ajouter des éléments trompeurs ou des comportements incorrects.

L'équipe qui associe le plus grand nombre de comportements à la phase correcte dans le temps imparti remporte la partie.

Après avoir remis tous les comportements à leur place, l'enseignant anime la discussion à l'aide de quelques questions stimulantes, telles que :

• Lequel de ces comportements ne connaissiez-vous pas ?
• Selon vous, y a-t-il une phase plus importante que les autres ? Pourquoi ?

Après avoir recueilli les commentaires de la classe, l'enseignant écrit les mots suivants sur chacune des feuilles :

• PRÉVISION
• PRÉVENTION ET PRÉPARATION
• GESTION DE L'URGENCE
• SURMONTER L'URGENCE

Il demande à la classe comment chacun de ces mots peut agir dans la phase associée (par exemple, comment la PRÉVENTION agit-elle AVANT qu'un tremblement de terre ne se produise ? Et la GESTION DE L'URGENCE après une inondation ?).

On définit ensemble les notions de PRÉVISION - PRÉVENTION ET PRÉPARATION - GESTION DE L'URGENCE - SURMONTER L'URGENCE.

Vous pouvez vous aider des définitions complètes disponibles sur le site du Département de la protection civile (lien).

Une fois les concepts du cycle des urgences appris et assimilés, l'enseignant peut proposer une réflexion finale à partir des comportements observés, en essayant d'identifier ceux que chacun peut concrètement mettre en œuvre, ceux pour lesquels l'aide d'un adulte est nécessaire et ceux pour lesquels il faut s'adresser à des techniciens et des experts