Planimétrie et signalisation d'urgence

L'enseignant demande à la classe de raconter une situation dans laquelle ils ont donné des indications à quelqu'un pour trouver son chemin ou ont été aidés à le trouver. Il peut utiliser les questions suivantes pour guider la discussion :

• A-t-il été nécessaire d'indiquer la direction à suivre ?
• Avez-vous indiqué des points de repère pour aider à trouver le chemin (par exemple, une rue, un bâtiment, un parc) ?
• A-t-il été nécessaire d'indiquer des panneaux (par exemple, un feu tricolore, un panneau de signalisation, un panneau d'interdiction d'accès) ?

L'activité commence par l'observation du plan d'urgence et d'évacuation affiché derrière la porte de la classe. En se levant à tour de rôle ou en petits groupes, ou en fournissant une photocopie du plan à chaque enfant, on observe les éléments présents sur la feuille. L'enseignant peut suggérer quelques questions :

• Quelles couleurs voyez-vous ?
• Que représente ce plan ?
• À votre avis, pourquoi est-il affiché derrière la porte ?
• À quoi sert la légende qui se trouve sur le côté de la feuille ?

À ce stade, l'enseignant propose aux élèves de réaliser un plan de leur école. Répartis en groupes, les élèves doivent dessiner, sur une feuille, le plan de leur école. Si l'école est très grande, ils peuvent dessiner le plan de leur étage. L'enseignant demande d'indiquer sur le plan :

• les murs, les portes, les fenêtres
• les escaliers de secours, les escaliers et les ascenseurs, les issues de secours
• les toilettes
• le secrétariat, la direction et les autres salles réservées au personnel enseignant et non enseignant
• salles de classe
• espaces communs
• espaces extérieurs
• points de rassemblement

Une fois le travail en groupes terminé, l'enseignant encourage la discussion et aide les groupes à intégrer les éléments qui n'ont pas été indiqués ou identifiés dans leur carte

L'enseignant montre alors l'image ci-dessous qui représente les principaux signaux d'urgence. Il demande ensuite à chaque groupe s'ils ont déjà vu ces signaux auparavant et où, ainsi que leur signification selon eux

Les groupes sont maintenant invités, sous la direction de l'enseignant, à sortir de la classe et à rechercher tous les signaux d'urgence qu'ils peuvent trouver à leur étage ou dans l'école. À mesure qu'ils les trouvent, ils les reportent sur leur carte

Une fois la reconnaissance effectuée et de retour en classe, chaque groupe rédige une définition commune pour chacun des signaux qu'il a vus.

À tour de rôle, chaque groupe lit ses définitions, un signal à la fois. Si la définition est correcte, le groupe marque un point. Le gagnant est celui qui a deviné le plus grand nombre de signaux.

Pour les définitions correctes, l'enseignant peut utiliser la fiche « Définitions » (voir annexe « Plan et signalisation en cas d'urgence - Définitions » ci-dessous).

Le travail effectué a permis à la classe d'apprendre les signaux d'urgence et de reconnaître leur emplacement correct. Afin de favoriser un échange de réflexions final, l'enseignant peut demander à la classe de donner d'autres exemples d'endroits où se trouvent des panneaux de signalisation d'urgence